Dialogues et pratiques en éducation et formation
Dans un pays imaginaire où les oiseaux doivent acquérir des connaissances sur leur monde pourpouvoir y vivre, l'oiseau Sami a passé la première partie de sa vie à apprendre tout ce qu'il devaitconnaître, dans et grâce à une cage remplie de savoirs. Un jour, la porte de la cage ne se refermeplus et demeure ouverte. Sami s'y perche, mais hésite entre s'envoler et rester. Pourquoi ?De prime abord, le savoir humain apparaît comme émancipateur : il suffirait de conduire l'apprenant·eà sa maîtrise pour qu'il ou elle se libère du joug de l'ignorance et des dominations. Pourtant, lorsqu'ilest perçu comme un dogme, le savoir peut produire l'effet inverse. Ainsi, le rapport au(x) savoir(s) dessujets au sein des institutions d'enseignement et de formation complexifie l'enjeu de l'émancipationet peut tout autant favoriser l'émancipation que l'assujettissement. Comment, dès lors, et dans quellemesure les approches du concept de rapport au(x) savoir(s) et celles – plus ou moins critiques – de etsur l'émancipation peuvent-elles dialoguer, se renouveler et affronter cette contradiction ?Mobilisant conjointement les notions de rapport au(x) savoir(s) et d'émancipation, cet ouvragetente de répondre à cette problématique en s'appuyant sur des recherches empiriquesen sciences de l'éducation. Il interroge également les tensions entre l'idéal d'émancipationet la réalité des pratiques, et propose des prolongements à visée éducative et formative.
