META ACTION

Les outils d’intervention de MétaAction aideront l’apprenant à « métacogiter » afin de prendre conscience des stratégies à mettre en œuvre pour mieux apprendre en contexte scolaire et dans la vie quotidienne.Les outils d’intervention de MétaAction aideront l’apprenant à « métacogiter » afin de prendre conscience des stratégies à mettre en œuvre pour mieux apprendre en contexte scolaire et dans la vie quotidienne.La trousse comprend :• L’ensemble du matériel nécessaire à des interventions efficaces : jetons, plateau de scénarisation, plateau de jeu ;• Un guide d’utilisation qui présente :– les modèles théoriques sous-jacents à la scénarisation neurocognitive et aux habiletés cognitives et exécutives, ces dernières étant étroitement associées aux interventions qui visent à enseigner aux apprenants comment construire des stratégies ;– de l’information sur la métacognition, la flexibilité cognitive, l’attention, la mémoire, la pensée algorithmique et le cerveau des apprenants ;– les outils de scénarisation cognitive ;– des exemples de scénarisation de stratégies ;– un répertoire d’activités associées aux apprentissages scolaires et sociaux ;• Un accès à la plateforme i+ Interactif permettant de scénariser des stratégies à l’aide d’un ordinateur, d’une tablette ou d’un tableau numérique interactif (TNI).La trousse d’intervention MétaAction vise à aider l’apprenant à :• organiser dans sa tête les contenus qui lui sont présentés ;• gérer sa mémoire de façon efficiente ;• enrichir son langage intérieur (vocabulaire de gestion cognitive) ;• apprendre à créer ses procédures mentales ;• apprendre à gérer ses ressources cognitives ;• planifier ses actions cognitives ;• vérifier par lui-même s’il apprend de façon efficace.Grâce à l’outil de scénarisation, l’apprenant peut saisir et manipuler les « objets cognitifs » :• les transactions sensorielles liées à la saisie des informations provenant de l’environnement (regarder, écouter, etc.) ;• les actions cognitives liées à la gestion mentale de l’information (se parler de ce que l’on voit, imaginer la scène mentalement, etc.) ;• les relations entre des transactions sensorielles et des actions cognitives